自闭症是一种至今还不知道病因的疾病，患病者会出现言语极少，奇异举动和易暴躁等病症，现在越来越多的人患上此症。当今社会对自闭症患者也越来越关注，更多的关爱与爱护是治疗自闭症较好的方式，那么下面就由小编我来为大家带来几个患者病例来让大家更好的认识自闭症是什么样的疾病。

患者案例1：

本案例是一位在山东省某高校学习的女学生，年龄19岁。 之所以没称她为女大学生，是因为她所在的班级是成高班，她一直未能取得正式学籍。研究者是该生的任课教师，在认课期间，发现该生上课时无法集中注意力，与教师谈话时眼神游移不定，对教师的提问缺乏反应或根本不反应。偶尔讲话时，语调没有抑扬顿挫，缺乏感情色彩。目光会长时间的盯在书本上，但书中的内容一无所知。路遇老师，从不与老师做任何语言和眼神的交流。每一学期的每门课程均不及格。研究者认为该生有严重的心理障碍，易对她进行个案研究。

患者病例

据母亲讲该生母亲在孕期并无特殊不良史，一切正常。该生出生时，产程中也未受到意外伤害，成长过程中除偶有小疾外，无重大外伤或疾病。父母在智力方面均同常人，该生的轻度弱智现象应排除药物、遗传因素，因此应考虑环境、教育因素对该生心理发展的影响。

据该生的同学反映：当别人问及她小时侯的事情时，她记忆最深的就是父母工作忙，整天不在家。当父母离家时，就把她独自一人锁在家中，因害怕出危险，就不许她看电视、听录音机，她只好一个人呆坐着，一坐就是一天，父母放心，并没有感觉这样不好，这种情况一直持续到高中毕业。从心理学的角度讲，她从幼年就被剥夺感受丰富的视觉，听觉刺激的权利，尤其是视觉刺激的剥夺，对她造成了重大不良影响，因为

人的信息有80%是来自于视觉，心理学已用实际证明了暂时剥夺感知觉尚能对人的认知、个性导致不良后果，何况是漫长的十一年的时间呢。弗洛伊德的研究指出了童年期经验的重要作用。他认为从婴儿时期的口唇期、肛门期到性器期等这几个时期对一个人的人格发展极为重要，他认为儿童将来的发展是常态或变态，五岁前就具有决定性的意义。弗洛伊德重视童年期经验对解析孤独症的成因有指导作用。

从以上分析可以看出，该生孤独症的病因主要是早年生活环境中缺乏丰富和适当的刺激，长期处于单调环境中的儿童易于用重复的动作或其他方式进行自我刺激，对外界环境不发生新兴趣，这种情况在成长过程中又一直被忽视，因此造成了较严重的心理障碍。

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患者病例2：

王海丹， 一个第一眼就让人喜爱的男孩儿，第一次见到他，如果没有和他长时间接触，会觉得他是一个漂亮可爱的孩子。但经过与他交流和互动后，就能发现他与普通同龄孩子的不同之处：和他打招呼，他没有目光对视;跟他说一句话，他置若罔闻，没有任何语言;想和他表示亲近，伸手要抱他，他却调转头跑开了。上课时，坐在座位上不停的左右晃，嘴里还不时发出一些怪异的声音;课外游戏时，喜欢一个人独处或玩，对同学的游戏不感兴趣，不会参加;饮食固定单调不变，而且吃之前喜欢先闻闻味道，再决定是否要吃，不吃蔬菜，只喜欢薯片等零食;对待一日时刻表也很刻板，比如接近放学时，一定会自己换好鞋子，穿上外衣和背上书包等待放学，若是临时有变化，则会不安，不停的晃手和怪叫;当他的需求没被满足时，便会敲打自己的牙齿和撞头或是推倒身边的同学等自伤和攻击性行为。

患者病例

初次接触这样的孩子，我们会误认为这个孩子脾气暴躁，其实不然，王海丹身上所表现出来的行为都是一种叫“自闭症”的病征所具有的。在王海丹3岁时家里发现了王海丹的“与众不同”：原来会说的语言和词汇越来越少;不喜欢和爸爸妈妈及家人亲近，叫他没有反应也没有目光对视;各种各样的刻板行为出现。于是妈妈就把他带到很多地方做检查，给出的结论都是自闭症。

由于家长都忙于自己的事业再加上对这种病征的认识不够，所以早期未对他进行过系统的训练，也就是错过了训练教育的关键期。当他进入到早期干预班时已经是7周岁了，老师通过问卷调查及与家长的访谈，初了解了王海丹的各项基本情况，并且为他制定了个别教育计划，有针对性的对他进行个训和感统训练。他虽然没有言语表达，但是理解能力较好，所以老师自制了沟通卡片，加上他本身的自理能力较强，当老师对他发出指令或是他有需求时，都是利用卡片或是肢体语言来表达，这样他很快适应了新学校。在感统训练中，为了加强他的大肌肉的发展，也制定了相应的训练内容;精细动作、手眼协调、认知等等的掌握主要是在个训课上进行。

通过一年的学校生活和教育，及家长与教师的配合，王海丹的进步很快，不管是在听指令或是自控能力方面都有所进步。在饮食方面，为了避免他零食吃的过多而太胖，在学校训练他尝试吃蔬菜等等，如果不吃，则不会给他零食吃，逐渐让他习惯，但由于家长的溺爱，回家后此种方法也不会坚持，所以饮食习惯的改善不明显。

小编建议：如果发现附近的朋友或者小孩有自闭症，那么请坚持关爱他们，不要中途放弃，如果放弃那么自闭症的患者将无法回到正常的生活中。